如何学会一门技术？

如何学好一门技术：

1、学好一门技术，需要师傅领进门，修行看个人。跟着传承人，顿悟其总结的经验，再加上自己不断的揣摩、练习、整顿，只要能坚持，成功也不是太过于遥远。

2、要系统地掌握一门技术，首先要学好专业知识和专业理论，其次要搞好实验实习等实际操作技能培训，练好基本功，这是掌握实际操作技能的关键。

3、学技术最重要的是耐心，没有一蹴而就的技术，必须脚踏实地从基础做起。

4、理论实践相结合，平时多动手多练习，注重实操技能，学会举一反三。

5、最重要的是兴趣，难以想象面对自己不感兴趣的事情日复一日，也不可能学好。

技术是制造一种产品的系统知识，所采用的一种工艺或提供的一项服务，不论这种知识是否反映在一项发明、一项外形设计、一项实用新型或者一种植物新品种，或者反映在技术情报或技能中，或者反映在专家为设计、安装、开办或维修一个工厂或为管理一个工商业企业或其活动而提供的服务或协助等方面。

wps新建样式被挡住

打开wps演示,进入其主界面中;

2

/10

将主、副标题输入框删除,出现需要的空白页面,便于我们在上面创建图形;

3

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点击插入,选择形状,在基本图形中选择需要的图形,如心形;

4

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按下鼠标左键不放,在编辑区中拖动,画出一个心形;

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在心形上按右键,点击设置对象格式;

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选择纯色填充,将颜色设置为红色;

7

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选择椭圆工具;

8

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按下鼠标左键不放,拖动鼠标,画出一个圆形,这个圆形将心形挡住了,那么怎样让下面的心形显示出来呢?

9

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在圆形上按右键,在打开的快捷菜单中点击置于底层;

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下面的心形就显示出来了。

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(3)按风格:中国风、可爱、韩范儿、清新淡雅;

(4)其他:动物、花朵、风景。

一、以兴趣为先导 贴近学生实际

改变一开始就传授知识的传统教学模式，通过设置一些让学生感兴趣的情境，让学生主动参与到学习当中来。例如：在上“计算机硬件”一课时，以前在上课时就是让同学们看书上的图片，学生们都不感兴趣。所以我想到是否采用实物的情境模式?由于学校有部份淘汰的计算机，我就整理了几个主机箱，在课堂上将学生分成小组，每组一个主机箱，让他们通过课本去了解主机箱内部究竟有些什么硬件?平时说的“计算机心脏”究竟在哪里?同学们带着问题去查看主机箱内部构成，里面的硬件可以随拆随取，这比看图片、PPT、视频更直接，同学们有了直观的感受，再加上老师的讲解，学习这部分内容就不会枯燥无味了!

二、有的放矢 主动参与

任务驱动教学法以构建主义教学理论为基础，基本要求在于将所需传授的知识融于课堂任务中，第一步发现并指出问题，第二步解决任务并完成任务，第三步总结经验、汲取知识，通过多维互动的课堂，实现探究式教学。这是我们课改以来较常采用的教学模式。在实践中我们发现，如果任务设计得有效，就能够激发出学生的学习兴趣，使学生进行积极的探索研究，进而获得知识，完成教学目标。如在进行Excel教学时，课本上以动物的体重、奔跑速度等进行计算，这些离同学们的生活很远，大家没有亲身体会的感觉。通过与学生的交流了解到，他们比较感兴趣的是喜欢什么业余活动?网络游戏哪些最流行?乐坛歌手排行榜……那么我就在设置练习时，主动向这些方面靠近，可以通过在同学间进行调查问卷，也可以通过网络获得相关数据，然后将其作为任务布置给学生，逐一完成输入数据、美化表格、计算、排序、筛选等操作任务，学生带着自己感兴趣的任务，通过老师的引领、自已实际操作来学习新的知识!这种学习方法能够使学生以一种积极的方式投入到学习中，在教师的引导下，不断地发现问题和解决问题，使学生的多种感官和思想、情感投入到学习中，有利于学生创新能力培养。

三、因材施教 不断进步

课堂上出现经常出现这样一种现象：一部分学生经常接触电脑，一些简单操作，没等老师讲完，他就会了，然后开始玩;但是一部分学生因为没有接触过，听老师讲课很吃力，自己练习要么无从下手，要么反应慢，动手能力弱。导致这种现象的部分原因是每个学生的家庭生活和受教育的背景不同，还有就是学生的兴趣爱好、习惯和态度等，从而在课堂上出现了有的学生玩得高兴，有的学生做得辛苦。如何有效的利用课堂这仅有的45分钟，教学效果最大程度的得到提高，就是我们必须思考的一个问题。计算机的交互性学习为学生的个别化学习提供了机会，完成教学以后，老师根据教学内容安排分层作业，能力强的学生完成难度高一些的作业，能力弱的学生完成一些基础的、较易完成的作业，就可以大大的改善信息技术课堂上的“散乱”现象。在进行Flash教学第1、2课时，由于同学们的绘画基础不一样，有的同学能非常到位的利用软件画出逼真的图像，但有的同学却怎样努力都无法画出来，或者画得不好，以致于一堂课都在画，而没有完成动画的制作。而Flash动画主要是掌握让元件动起来的方法，所以，在设计学生课堂练习时就考虑到这个问题，将练习分成几个部分，要求学生分步进行，然后按完成部分的多少进行评分，最基本的就是使一些形状能够按要求动起来，提高一些的就要有具体的图像，然后能让图像运动起来!课堂效率被大大提高……

四、多元评价 促进发展

教学评价的根本目的是为了促进学生的发展，而不是简单地对学生的成果进行判定;其次，课堂教学评价应有全面的评价内容体系，基础知识技能的掌握、学生的自学、创新、写作能力，包括学生的学习热情等，都可作为课堂教学评价的内容;最后，多样化的课堂教学评价方式，除了教师评价外，在课堂教学中还可以应用学生自评、生生互评、小组互评、网络投票评价等，通过多元化的课堂教学评价方法促进学生的学习积极性，以提高初中信息技术课堂教学效率。