四年级下册语文六年级语文《螳螂捕蝉》说课稿 幼儿园中班教案《知了》

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是我精心整理的四年级下册语文六年级语文《螳螂捕蝉》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

四年级下册语文六年级语文《螳螂捕蝉》说课稿1

一、说教材：

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

二、说学生：

对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

三、说教学目标：

1、知识目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

2、过程与方法：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

3、情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

四、说教学重点、难点：

理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

五、说教学方法：

在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题;二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行;三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

六、说教学过程：

(一)、复习导入

通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容?

(二)、学习课文

1、初步感知，复述故事。

①少年讲了件有意思的什么事呢?请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。(学生听故事录音、看多媒体演示。)

②同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评议。

2、理清关系，领悟道理。

①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢?请在文中找出直接说明的一句话。

②(出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢!”)指名读。围绕这句话，有什么问题要提?

③它们“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸患”又分别是什么呢?先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。

眼前的利益 隐伏的祸患

蝉

螳螂

黄雀

④指名交流(边说边操作演示多媒体)。

⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，它们可能是怎样想的呢?你想对它们说些什么?

⑥吴王明白了少年要告诉他的道理吗?你从哪里看出来的呢? (a理解：“恍然大悟”;“乘虚而入”，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么“虚”?其他诸候国乘什么“虚”?“不堪设想”，蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不堪设想”的后果?b引读：所以，吴王打消了……)

3、理解“方法”，体会特点。

对4-12节，大家通过提出问题、结合课文研究问题，读懂了。请默读第3节，想想看什么问题要提?

像刚才那样，同桌商量商量，能解决这些问题吗?(随机点拨，“毫不介意”，他“介意”的是什么?)

练读第3节。

你觉得这是个怎样的少年?吴王又是个怎样的人呢?

4、选择方式，表现课文。

你们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容，表达自己对课文的理解?

分小组准备后(分角色读，表演，画示意图等)组织交流、评议。

(三)、布置作业

将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人或低年级同学听。

板书设计：

蝉 ← 蟑螂 ← 黄雀←少年

不能只顾眼前利益

四年级下册语文六年级语文《螳螂捕蝉》说课稿2

一、 说教材

1、教材体系：《螳螂捕蝉》是苏教版语文第十一册第七单元的一篇讲读课文，与《最大的麦穗》、《爷爷的芦笛》构成一组说理性的单元。《螳螂捕蝉》选自刘向的《说苑》，《说苑》一共20卷，这是其中第九卷“正谏”中的一个古代寓言故事。在以前的学习中，学生曾经接触过一些古代寓言故事，如：《滥竽充数》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等，他们对这类课文并不陌生。

2、教材内容：《螳螂捕蝉》这个寓言故事与以往所学的单纯的寓言有所不同，它讲述的是春秋战国时期，吴王准备出兵攻打楚国，并下了死命令不准别人来劝阻他，一位少年巧以树上的螳螂欲捕蝉，却不知会被身后的黄雀即将啄食的故事，智劝吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。它是历史故事中包含着寓言故事，而故事里又隐含着道理，少年巧用故事来劝戒吴王的一篇文章。全文按“起因——经过——结果”的顺序来写，分“准备攻打楚国、少年巧妙劝说、打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

3、教学目标：

(1)知识与技能目标：

a、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能联系上下文或生活积累理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

b、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。复述课文。

c、能凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式。

(2)过程与方法目标：

抓住重点句段，引导学生质疑讨论，以说促读，理解语言文字，感悟少年的聪慧、勇敢，明白故事所蕴含的道理。

(3)情感态度与价值观目标：

能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法，能辩证地看待吴王这个人物。

4、教学重、难点：

教学重点：理解课文内容，懂得文章所蕴含的道理，展开想象，创造性地进行复述。

教学难点：理解“螳螂捕蝉”与“吴王攻楚”二者之间的必然联系。

5、教学安排：

根据这篇寓言故事的特点，以及高年级段学生的实际学情，本课打算安排两课时。

第一课时：初读课文，理解生字词，初步感知人物形象。

第二课时：精读感悟，以说促读，明白道理。

6、教学准备：

多媒体课件、《说苑》“正谏”中的'几个小故事。

二、 说教法、学法

教学理念:培养学生质疑问难、自主探究的阅读能力。

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养他们的思维能力以及自主学习的意识和习惯，为孩子们创设良好的学习情境,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。在这样的教学理念指导下,根据这篇寓言故事在写作上前后照应，首尾连贯的特点，努力将人本与文本相结合,准备采用以下的教法与学法:

1、首尾段落对比朗读，引导学生提出问题。

2、紧扣重点指导复述，情境朗读明白道理。

3、补充阅读材料，培养阅读兴趣。

三、说教学程序

以第二课时为例，整个教学过程分四个环节：

1、激发兴趣，导入本课。

2、对比朗读，探究生疑。

3、以说促读，入境悟理

4、拓展阅读，课外延伸。

第一个环节：激发兴趣，导入本课。(本环节预设1分钟时间)

我将这样导入新课：在中国古代，有一位少年机智地用一个故事阻止了一场战争，这个故事让吴王明白了一个道理，从而取消了攻打楚国的念头。上节课我们已初步认识了这位少年，今天，我们继续学习这篇课文。

兴趣是最好的老师，寓言故事也是学生较感兴趣的一种体裁。设计这一导入可以激发学生学习的兴趣，为这节课奠定了一个良好的基调。

第二个环节为对比朗读，探究生疑。(本环节预设6分钟左右的时间)

课件出示文章的首尾两段话：

吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，

攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”

听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了!” 于是打消了攻打楚国的念头。

学生自由朗读这两段话，再指名读，引导思考：读了这两段话，你产生了哪些疑问呢?

学生可能会提出少年的“这番话”指的是哪番话?吴王为什么会

恍然大悟，他又悟到了什么?大臣、少年都劝吴王，为什么大臣劝后吴王仍是执迷不悟，而少年一劝吴王竟打消了攻打楚国的念头呢?在学生充分质疑后，我将学生提出的问题进行归纳、整合，并提出本节课的学习任务。

《新课标》指出：学生是语文学习和发展的主体。古人又云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中运用恰当的手段，引导学生根据文本进行质疑问难，使学生主动参与到探究的过程中来，能激发他们浓厚的思考兴趣和创新思维。

第三个环节：以说促读，入境悟理。(本环节预设20分钟左右的时间)

这一部分是课文的重点、难点部分，我打算分三个层次进行教学。首先找出少年讲的故事，指导朗读、复述;然后抓住重点句子，理解寓意;最后回顾全文，分角色朗读，进行作业练习。

首先教学第一层：少年的“这番话”是指哪些话呢?请同学们打开书本，找一找，读一读，再指名读，齐读，假如你们都是少年，我就是吴王，谁来劝劝我这位吴王呢?捧着书读，能打动吴王吗?恐怕不行，看看书，看看插图，练一练，看能不能复述。再指名复述，学生评。

然后教学第二层：在你们说的话中有一句话深深地打动了吴王的心，是哪句呢?学生齐读：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”引导学生明白“它们”、“眼前的利益”、“身后正隐伏着祸患”的双关意思。教师相机板书。接着讨论吴王因为想到了什么而恍然大悟呢?他又悟到了什么?理解“恍然大悟”并造句。这一问题点燃了学生思维的火花，激发起他们继续探究的愿望。学生可能会谈到，吴王想到自己就像螳螂一样，楚国就是蝉，而诸侯国就是黄雀，吴王眼前的利益是楚国，而身后的祸患是吴国很有可能被诸侯国所灭。

最后教学第三层：这么精彩的故事，你愿意连起来读一读吗?同桌两人分角色读课文的三到十一小节。读完后，我引导学生质疑，并讨论关键问题：为什么大臣劝吴王，吴王不听，而少年劝后，吴王就恍然大悟呢?那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲述这个故事呢?

通过小组讨论，让孩子们发表独立见解，主动获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，通过回顾全文，整体把握，体会少年的勇敢、聪明，他的劝是“智劝”、“巧劝”，而大臣的劝是“直劝”、“力劝”。让学生不仅知其然，而且知其所以然，也照应了文章开头。在这一部分的教学中，教师只是一个启发者、引导者，我把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。

回顾全文后再进行作业练习，填空：《螳螂捕蝉》一文，主要写了少年巧用 ，从而，体现了少年的 ，同时还告诉我们 道理。

这三个层次的教学，由整体感知，到局部精读，再回到整体感悟，体现了由浅入深，由易到难，循序渐进的读书方法。

第四个环节：拓展阅读，课外延伸。(本环节预设13分钟左右的时间)

刘向的《说苑》分“君道”、“臣术”、“建本”、“立节”等二十卷，其中第九卷“正谏”中收集了秦始皇、楚庄王、齐景公等人的历史故事十多个。课堂上我准备了四个小故事，让学生任意选择其中的一两个，自由组合，共同阅读，并讨论：学了课文，又读了这些故事，你有什么收获呢?学生各抒己见，个性得到了张扬。最后我鼓励学生有兴趣的话不妨读读《说苑》整本书。

设计这一环节的教学树立了大语文观。《课程标准》中也指出：阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

四、说效果预测

尊敬的评委，我在预设《螳螂捕蝉》一课的教学案前也阅读、浏览了一些相关文章，如特级教师薛法根的教学。我在思考时，主要想根据高年级学生的实际学情，抓住文中对比明显的两段话以及能揭示故事道理的中心句让学生自主地提出问题，自主读书，讨论探究，从而获取知识。预计学生在说的这一块能生成课堂的亮点。根据以往的教学经验，有些历史知识较丰富的学生还能补充一些历史小故事更深刻地来说明所学的道理。而在探讨“螳螂捕蝉”与“吴王攻楚”二者之间的联系时学生可能会有点难度，这时教师需参与到学生的活动中，加以启发、引导。当然，在我今天的说课中还有一些不成熟的地方，希望各位专家能不吝赐教，谢谢!

板书设计：

23、螳螂捕蝉

螳螂

(吴国)

蝉(楚国) 黄雀(其他诸侯国)

少年智劝吴王(有勇有谋)

四年级下册语文六年级语文《螳螂捕蝉》说课稿3

一、说教材

《螳螂捕蝉》是苏教版六年级(下册)第三单元中的一篇寓言故事。故事讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不得身后的隐患是危险的。

全文分准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

本单元课文的主题是诗文精粹，要根据课文特点相机安排语言文字的训练。

结合学生的发展需要和教学实际情况，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、理解寓言的深刻含义。

3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式。

4、能复述课文。

过程与方法目标：有正确流利有感情地朗读课文来体会寓言的含义。

情感态度与价值观目标：能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重、难点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。

教学时间：2课时

二、说学情

由于农村六年级的学生都认识螳螂、蝉、黄雀，也有些甚至玩过它们，对之觉得有趣，只要上课时出示有关图片、课件，他们会有跃跃欲试的心理，就容易完成教学目标。

三、说教法、学法

教师的教学，应做到心中有本，目中有人，我结合教材及教学对象的特点，在教学中我采用了如下手段和方法：

1、重组课文，落实重点。

我打破了文章的序，根据教材本身的特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。再让学生读故事、讲故事、议故事、演故事。整个课堂教学，以发展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块，力求使学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展。

2、训练语言，注重创造。

螳螂捕蝉是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生复述、表演这个故事，借此发展学生语言，也是一举多得的好事。学生的复述准确、流畅，而且有创新，加入了自己独特的理解，这便是学生对所学知识有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有了感悟、积累和运用，基本技能也得到了训练。

3、训练思维，凸现主体。

我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后，我引导学生质疑，并讨论关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式?要求学生讨论，引导他们在实践中发表独立见解，主动地获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回顾全文、整体把握。

四、说教学程序

第一课时

(一)由图及文，导入新课。

1、分别出示螳螂和蝉的图片。生观察：图上画的是什么动物?

2、板书并认读生字螳螂蝉

3、指出他们属于左形右声字，便于识记。

(这三步设计从具体的图象到抽象的文字，并且点出了螳螂二字的构成特点，从而增进学生的理解和记忆，这样在课题中就让学生轻松识记了本课的两个生字。)

4、这是一篇寓言故事，告诉了我们一个怎样的道理呢?

(在这里教师设置疑问激活了学生的阅读期待，从而也激发了学生读书的兴趣。)

(二)初读课文，整体感知。

1、要求：

(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边想，理解词语意思。

(3)遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍，并做上记号。

2、指名逐段读课文，注意纠正字音。

3、交流：你通过读，理解了哪些词语的意思?还有哪些词语的意思不明白?

(这儿，主要通过学生自问自答的形式并引导学生通过联系上下文来理解生词的意思，为感悟课文扫除了障碍。)

4、指名说一说故事的主要内容。

(三)再读课文，理清脉络。

再读课文，看看你能否知道各自然段写什么，课文按几部分内容写，各写什么?

(四)学习第一段(第1自然段)。

1、齐读。

2、吴王准备出兵攻打楚国，为何遭到一些大臣的反对?勾画有关语句。

3、对此，你有何看法?

(五)指导书写。

螳、螂的结构和笔画笔顺。

(六)作业。

1、抄写生词。

2、熟读课文。

第二课时

(一)听写铺垫。

1、师生同写课题，齐读课题。

2、听写五组词语要求学生认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。

3、教师依次念五组词：效率ppt

(1)蝉 悠闲 自由自在

(2)螳螂 拱着身子 举起前爪

(3)黄雀 伸长脖子 正要啄食

(4)侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准

(5)不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟

(这儿，通过默写五组词语，不仅是检查与巩固生词的掌握情况，更是在暗暗帮助学生记住螳螂捕蝉这个故事的梗概，为后面地复述课文埋下伏笔。)

4、学生对照屏幕出示的词语，进行自我批改。

5、齐读五组词语。

(二)学习第二、三段。

1、投影出示第二课时教学目标。(让学生心中有标)

2、自由朗读第二段(211节)、第三段(第12节)内容。

3、从转来转去、毫不介意、一连转了等词句中，体会到什么?(让学生体会出少年的决心、勇气和智慧。)

4、指名朗读。(了解学生是否有感情地朗读课文)

5、学生练讲故事。

(这个设计面向全体学生，是在上面听写五组词语作为铺垫和根据挂图进行练说，这是一个具有梯度的教学流程。)

6、指名复述故事，师生边听边评。

(学生在上面第5点已有练讲的技能，在此便在轻松愉悦之中就完成了本课的一个重要任务：复述。)

7、同桌互讲互评。

(让学生做学习的主体，训练学生说、评的能力。)

教师总结。(略)

8、同学们说说蝉、螳螂、黄雀、少年之间的关系。

(出示图片5。让学生演示螳螂等事物的动作，感悟到蝉、螳螂、黄雀它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。)

9、默读全文，看看你能否发现课文中还有哪些角色之间存在着类似螳螂捕蝉的关系?

(训练学生发现能力，让学生明白吴国的眼前利益是什么?而隐伏的祸患又是什么?明白故事与现实之前的共同之处。这样，学生就把握住了文章的主干，训练了评析文章的能力。)

(三)品析人物。

1、那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式?

2、小组讨论之后，集中交流。

3、大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么?(勃然大怒)少年说了螳螂捕蝉故事，得到的结果是什么?(恍然大悟)从这个对比中，你认为少年是个怎样的人?文中哪些地方可以看出来?(在这里给学生提供了一个评价人物的机会，学生表达肯定个性鲜明，但这一切都要依赖于学生对文章的正确解读，做到有理有据。)

4、你认为吴王是个怎样的人呢?

(这里又给学生搭建了表达的一个平台，让学生再去回归课文认真读书从而对吴王有个准确的评价，学生除了可以感悟到吴王的专制蛮横，当然也可以体会到他的可爱之处。)

(四)表演深化。

(表演仅仅是一个形式，关键是在通过表演能让学生在语文层面上能得到发展和提高。在这里，我设计了合作表演的环节，其目的在于让学生深化体验内化语言，并在此基础上有创造性的表现。)

1、激趣。

我可以这样说：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗?(用上这样的导语学生的表演积极性自然就被调动起来了。)

2、组织。

寻找合作对象，练台词。(这儿的台词主要是课文中人物的对话)

3、设计。

在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。

4、演练。

5、表演。

在表演过程中请下面的学生做导演进一步帮助他们演好人物的动作、神情、语气等。

6、评价。

(五)链接名著。

1、《伊索寓言》

2、《中国古代寓言》

(有人说过：下课是新一轮读书的开始。在这里我借本课的文章特点因势向学生推荐一些关于寓言的读物，把学生的阅读兴趣向课外延伸，从而全面提高学生的语文素养。)

(六)拓展延伸。

在生活中，你遇见或听说过类似寓言中的故事吗?请举例谈你的看法。

(七)总结全文。

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事。告诫吴王一心想到眼前的利益，顾不得身后隐患是危险的。吴王听后，明白过来，打消了攻打楚国的念头。

(八)布置作业。

回去写一篇简短的寓言故事。

五、说板书

10、螳螂捕蝉

捕 啄食 打

蝉 螳螂 黄雀 少年

攻打 乘虚而入

楚国 吴国 其他诸侯

不能只想着眼前的利益，而不顾及眼前的祸患。

好的板书设计，既能使学生产生学习兴趣，又能帮助学生质疑解难，加深对课文的认识与理解。这一板书设计就吻合了这些方面，并体现了文章的主要内容及中心思想。

《蝉》的课件PPT可以从蝉的基本介绍、蝉的生命周期、蝉的生态环境及影响、蝉的文化和经济价值这四个方面进行制作。

1、蝉的基本介绍。可以制作一张幻灯片来介绍蝉的基本信息，包括它们的分类、分布范围、生活习性等。这些信息可以通过文字、图片或视频进行展示，以便让学生更加直观地了解蝉。

2、蝉的生命周期。可以制作一张关于蝉的生命周期的幻灯片。这包括蝉的卵、幼虫、蛹和成虫阶段，以及每个阶段的特点和变化。通过展示蝉的生命周期，可以帮助学生更好地理解蝉的生长和发育过程。

3、蝉的生态环境及影响。制作一张关于蝉的生态环境及其影响的幻灯片也很重要。这包括介绍蝉在生态系统中的角色，如何与其他生物互动，以及它们对环境和人类活动的影响。这有助于学生更全面地了解蝉的生态价值。

4、蝉的文化和经济价值。可以制作一张关于蝉的文化和经济价值的幻灯片。这包括介绍蝉在不同文化中的象征意义，以及它们在医药、食品等方面的应用。这有助于学生更好地理解蝉在人类生活中的重要性。

做课件ppt的好处：

1、提高教学效率：课件PPT可以清晰地呈现教学内容，包括文字、图片、视频等多种形式，使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，PPT还可以节省板书时间，让学生更多地专注于课程内容本身。

2、增强学生理解能力：通过图文并茂的方式，课件PPT可以更好地帮助学生理解一些抽象的概念和知识。比如，在生物课上，通过展示细胞结构的图片，可以让学生更加直观地了解细胞的结构和功能。

3、方便快捷：PPT可以轻松地制作和修改，随时添加最新的教学内容和知识点。教师可以在原有的基础上不断扩展和更新，以满足不断变化的教学需求。

4、提高教师的专业素养：制作PPT需要教师具备相应的计算机技能和知识。通过制作PPT，教师可以不断提升自己的计算机应用能力，这也是现代教师必备的素质之一。

5、便于分享和传播：PPT文件通常比较小，易于传输和分享。教师可以通过网络或移动存储设备将PPT分享给学生或其他教师，以便于知识的传播和学习资源的共享。

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?下面是我为大家整理的幼儿园中班教案《知了》，欢迎阅读与收藏。

幼儿园中班教案《知了》 篇1

活动目标：

1、通过探究活动，初步了解知了的身体构造和生活习性，激发幼儿进一步探索的欲望。

2、鼓励幼儿大胆发表自己的意见和见解，培养幼儿的创新意识。

3、初步了解知了的小常识。

4、培养观察，比较能力。

活动准备：

材料准备：教师自制关于知了的《是谁咬死了果树》童话ppt课件，知了标本(每组一个)，知了的图片。

经验准备：家长与幼儿课前一起上网寻找与知了有关的图片，并帮助幼儿简单了解一些知了的身体构造和生活习性等知识。

活动过程：

一、师幼谈话，引出问题

1、师：小朋友们在哪里见过知了?知了长什么样子?

2、出示知了标本。“你们知道知了的身体是由哪几部分组成的吗?它有什么特点呢”

(给幼儿自我展示的平台，然后出示相关图片，告诉幼儿知了的身体是由头、胸和腹组成的，最大的特点就是一对透明的翅膀，尖尖的细管是它的嘴，会发出“知了、知了”的叫声)

二、观看《是谁咬死了果树》课件，引导幼儿进一步了解知了

1、请幼儿观看课件

师：小朋友们，刚才我们看了这个童话，你知道是谁最终害死了果树呢?为什么呢?

(引导幼儿说出因为知了吸取了树根的汁液)

师：小朋友们很聪明，知了在吸取汁液的时候就会发出“知了、知了”的叫声。所以它是害虫还是益虫呢?(害虫)

师：那为什么有的知了会叫，有的不会叫呢?

2、再次出示雌知了和雄知了的图片，进一步进行比较

师：我们一起来看一看，它们一样吗?

(不一样，有的肚子上有两个半圆，有的没有。)

师：这个半圆叫发声器。有发声器的才能叫，是雄知了;没有的是雄知了，不会叫。

(在自由探讨的过程中，教师始终是孩子的支持者与引导着，通过开放式的提问使幼儿在主动探索的过程中，对知了的特征及生活习惯有进一步的了解。)

活动延伸：

可组织幼儿制作相关工具，去户外粘知了，通过实际行动进一步增加对知了的了解。

幼儿园中班教案《知了》 篇2

活动目标

1、了解知了的有关知识，知道知了的发音器官。

2、通过折纸活动掌握知了的外形特征。

3、发展幼儿的动手能力和创造力。

4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

教学重点、难点

教学重点：观察和了解知了的外形特征。

教学难点：掌握知了的外形特征。

活动准备

课件、手工纸、笔

活动过程

一、谈话引入

1、师：小朋友们老师带来一位昆虫宝宝，你们猜猜它是谁?

2、播放课件，请幼儿观看回答。

3、师：这节我们学习肚子唱歌的知了。

二、探索发现

1、师：请幼儿观察知了是什么样的。

幼儿：翅膀是透明的，

头下面有一根长管，

这个细管就是它的嘴。

2、师：猜猜他们吃什么?

幼儿1：它吃树叶。

幼儿2：我猜它吸树干里的水。

3、师：知了都会叫么?

幼儿1：都会叫。

幼儿2：不都会叫。

师：为什么有的会叫有的不会叫呢?

看课件，请幼儿观察比较。

幼儿：有的肚子上有个半圆，有的没有。

师：这个半园叫发生器，有发生器的才会叫。

师：知了有公有母的，有发生器的是公知了，没有发生器的是母知了。

三、动手操作

1、请幼儿折纸知了。

2、展示幼儿作品。

四、小结

师幼共同总结知了的外形特征：知了有的会叫有的不会叫，发生器在肚子上。

教学反思：

折纸活动是一种深受幼儿喜爱的艺术活动形式,它既能锻炼孩子手的灵活性,发展孩子的目测力、空间想像力和操作能力,同时还可以形成孩子的几何形体概念。

小百科：蝉(学名：Cicadidae;英文名：Cicada、Cicala 或 Cicale)，动物界-节肢动物门-六足亚门-昆虫纲-有翅亚纲-半翅目-颈喙亚目-蝉总科(同层次的有：角蝉总科、沫蝉总科、叶蝉总科、蜡蝉总科)的唯一一科。

幼儿园中班教案《知了》 篇3

一、说一说：知了

1.课件：播放知了的叫声

提问：小朋友，听一听，这是谁发出的声音?

2.图片：知了，让幼儿欣赏。

3.教师小结：知了又叫“蝉”，是夏天才有的一种昆虫，它一般生活在树上，会发出吱吱的鸣叫声。

二、欣赏儿歌：知了

1.老师念儿歌，请幼儿整体欣赏一遍儿歌。

2.教师：小朋友，为什么说“知了真不好呢?”

3.教师：因为知了的叫声听起来很像“知了、知了”，所以我们以为它在说“知道了”呢!

三、谁做得对

1.教师：小朋友，妈妈在睡觉的时候，知了总在吵，知了不好。

那你们看看下面的图里，小朋友在午睡的时候谁做得不好，谁做得好呢?

2.请幼儿判断：画面中的小朋友在做什么，这样做对吗?

三总结

别人休息的时候我们不能学夏天的知了，应该安静地做事，不打扰别人睡觉。

幼儿园中班教案《知了》 篇4

活动目标：

1、了解知了的外形特征和鸣叫特点。

2、懂得在别人休息的时候要保持安静。

活动准备：

课件《夏天的知了》。

活动过程：

一、说一说：知了1、教师打开课件片头画面。

教师点击知了：小朋友，听一听，这是谁发出的声音?

2、教师播放知了视频，让幼儿欣赏。

3、小结：知了又叫"蝉"，是夏天才有的一种昆虫，它一般生活在树上，会发出吱吱的鸣叫声。

二、欣赏儿歌：知了

1、老师念儿歌，请幼儿整体欣赏一遍儿歌。

2、教师：小朋友，为什么说"知了真不好呢?"

3、教师：因为知了的叫声听起来很像"知了、知了"，所以我们以为它在说"知道了"呢!

三、评一评：谁做得对1、教师点击呈现课件中的四幅画面。

教师：小朋友，妈妈在睡觉的时候，知了总在吵，知了不好。那你们看看下面的几幅图里，小朋友在午睡的时候谁做得不好，谁做得好呢?

2、教师逐一点击四幅画面呈现动画，请幼儿判断：画面中的小朋友在做什么，这样做对吗?

3、根据幼儿的回答将小红花拖放到做得对的画面中，验证正误。

4、总结：别人休息的时候我们不能学夏天的知了，应该安静地做事，不打扰别人睡觉。

幼儿园中班教案《知了》 篇5

活动目标：

1、了解知了的外形特征和生活习性。

2、知道自己遇到不懂或不知道的事，要老实承认。

活动准备：

图片

活动过程：

1、说一说：知了教师出示知了的图片。

你们知道它是谁吗?在哪里见过它，是什么时候?

你们知道知了是益虫还是害虫?它吃什么呢?

教师小结：知了又叫"蝉"，是夏天才有的一种昆虫。它一般生活在树上，靠吸食树的汁液为生，是一种害虫，但是它的壳却可以用来做药!

2、学习儿歌《知了先生》

教师朗诵儿歌《知了先生》，幼儿欣赏。

提问帮助理解：知了先生坐在柳树上说了什么?后来发生了什么事情?

知了先生回答对了小牛的问题了吗?它真的是世界上一切都知道吗?

如果别人问你一件你不知道的事，你怎么回答?

3、幼儿学念儿歌。

改编儿歌，将儿歌改编成故事，并续编结尾。

活动延续：

手工"知了"儿歌：《知了先生》

河边柳树绿油油，知了先生坐上头。

知了、知了，高声叫，世上一切我知道。

小牛走来问知了，秋天何时才能到?

"知了、知了，我知道!春天过完秋来到。"

幼儿园中班教案《知了》 篇6

教学目标：

1.认识课文中的新字、生词，积累词语如“十分羡慕”等。

2.运用“读一读段落，画一画句子，圈一圈词语，有感情朗读”的方法理解课文内容，明白知了失败的原因。

3.通过与知了的对话，引导学生明白只有目标，没有努力，是不会成功的寓意。

教学重点：

运用阅读方法理解文章内容，有感情朗读。

教学难点：

训练运用阅读方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、图片引入新课，板书课题。

正音：了。

二、初读课文。

1.自由读课文，读通、读顺。

2.认读词语;理解词语，积累词语。

3.概括课文主要内容。

三、精读课文。

1.学飞前的小知了是一只怎样的知了。学习运用读、画、圈、谈理解的阅读方法，走近知了的内心，理解知了好学、有目标。

2.运用阅读方法，自己尝试理解学飞时的知了是怎样的。巩固阅读方法，走近知了内心，进行朗读等训练。

3.放手理解学飞后的知了是怎样的。走近知了的内心，完成朗读、表达等训练。

四、总结寓意。

板书设计：

前：好学 有目标

时：怕艰苦 很不认真

liao 不耐烦 又自满

知了学飞 后： 懊 悔

幼儿园中班教案《知了》 篇7

活动目标

1.知道夏天到，知了叫，对夏天树上知了的鸣叫感兴趣。

2.感知儿歌的韵律和节奏，想象知了的叫声和炎炎夏日的情景。

3.学习运用象声词仿编诗句。

4.喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。

5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动重难点

活动重点

知道夏天到，感知儿歌的韵律和节奏，想象知了的叫声和炎炎夏日的情景。

活动难点

感知儿歌的韵律和节奏，学习运用象声词仿编诗句。

活动准备

《小朋友的书，夏天真热》;磁带及录音机。

活动过程

一、幼儿欣赏“知了”的图片，引发幼儿对知了的兴趣。

提问：这是什么动物?

这是一种昆虫，它的名字叫“知了”。

二、教师朗诵儿歌，幼儿理解诗歌。

1、教师朗诵儿歌第一遍，提问：

知了为什么不停地叫?

知了在什么地方叫，怎样叫?

儿歌说怎样的天，怎样的风?(教师引导幼儿想象知了的叫声和炎炎夏日的情景)

知了还有一个名字叫什么?

2、教师完整朗诵第二遍。

三、幼儿学习朗诵儿歌。

1、教师念前半句，幼儿念后半句“知了知了”。

2、幼儿看着书上的“知了”，完整朗诵儿歌。

四、仿编其他昆虫的叫声。

1、播放夏夜的虫鸣蛙叫，让幼儿聆听。

2、幼儿尝试仿编诗句。

3、你听到了什么在叫，怎么叫的?

4、幼儿按儿歌的韵律说出叫声，如“咕呱咕呱”，“蛐蛐蛐蛐”。

5、教师和幼儿对念仿编儿歌

教学反思：

“知了”这是一首通俗易懂、结构简单的儿歌。其中的象声词是幼儿非常感兴趣也十分容易掌握的内容之一。我抓住幼儿对象声词的兴趣点导入，请幼儿听听是什么东西在叫，引出知了，再请幼儿仔细观察知了的外形，从而引出问题“知了为什么不停地叫?”引发幼儿的讨论与思考。孩子对自然界的动物是非常感兴趣的，尤其是他们接触到的、看到的、听到的熟悉但又不很了解的动物。

通过这堂课，给我最大的感受是原来我对昆虫也不是很了解，还远远不能回答幼儿所有的问题。在课堂中，最最后环节让幼儿创编的过程中，幼儿提出了很多昆虫，当他们问起他们的饮食习惯、生活起居的时候我也不知道，可见我应该在课前查阅一些常见昆虫的相关知识

小百科：蝉属不完全变态(不完全变态发育)类昆虫，由卵、幼虫(若虫)，经过一次蜕皮，不经过蛹的时期而变为成虫。幼虫生活在地下吸食植物的根，成虫吃植物的汁液。

幼儿园中班教案《知了》 篇8

活动目标：

1.欣赏有儿歌，体会适意，悠闲、快乐的生活情趣。

2.有感情的朗诵儿歌，感受夏天的愉快。

重点难点：

1.欣赏有儿歌，体会适意，悠闲、快乐的生活情趣。

2.有感情的朗诵儿歌，感受夏天的愉快。

活动准备：

1.幼儿用书：《知了》。

2.CD：《知有感情的朗诵儿歌，感受夏天的愉快。

3.学习单：《知了》。

4.画笔、画纸。

活动过程：

一、播放CD，请幼儿欣赏儿歌，感受知了的意境。

1.诗歌中提到的知了是谁?

2.知了是蝉的另一个名字，也是它的叫声，你觉得儿歌中的这么多，知了是什么意思?

3.听了儿歌，你想象中的画面是什么样的?画面中的`色彩是什么样的?

二、请幼儿运用画笔将自己想象中的画面在学习单上。教师在幼儿创作之后，进行分享，请每一名幼儿介绍自己的作品，并试着边看自己创作的画面边朗诵儿歌。

1.图中画了什么?

2.这副画有哪些地方和自己的作品相似?

3.你看着这幅画有什么感觉?

三、幼儿分组朗诵儿歌，一组念每一段的第一句，还有一组念知了知了，教师引导幼儿将每一段的知了念出不同的感觉，特别是最后一句，要念得轻一些，慢一些。

幼儿园中班教案《知了》 篇9

活动说明

我们闵行区在创建全国绿化模范城区的过程中，培植了许多小树林。这些树林是幼儿开展野趣活动的好场所。我们把幼儿带到小树林，开展“捉知了”活动，把“攀爬、投掷、跨越、奔跑”等体育项目串成充满野趣的游戏，孩子们一个游戏接着一个游戏玩，体验到了在大自然中运动的快乐。

活动目标

1、促进跨越、投掷、攀爬等动作的协调发展。

2、培养合作、勇敢精神和热爱大自然的情感。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

活动准备

1、事先与小树林的管理人员联系好。

2、提前告知家长，取得家长的支持和配合，如给幼儿穿运动装、运动鞋等。

3、老师去小树林进行实地观察和准备：(1)排除安全隐患。(2)将若干“知了”卡片投放在树上：“小知了”贴在树身的低处：“中知了”放在较高处的树杈上;系在最高处的、幼儿可以攀爬的树枝上。

4、带好常用药品和若干沙包、纸团、纸飞标、小口袋。

5、知识经验准备：之前在活动区投放过有关知了的图书。带幼儿玩过“穿树林”游戏。

活动过程

一、“穿树林”游戏

1、到了小树林后，幼儿自由结伴玩“穿树林”游戏，目的是热身。(1)选定一片树林，绕每一棵树走一走;(2)在树林间蛇型避让跑一跑;(3)互相追逐跑。

2、交流在树林里玩的感受，引出“捉知了”的游戏。

二、“捉知了”游戏

幼儿每人一只捉知了的小口袋，逐步提高“捉知了”的游戏要求。

1、幼儿跨越小垄沟穿梭在树林里捉“知了”，比一比谁捉的“知了”多。此环节捉的是“小知了”。由于贴在树上较低的位置，幼儿都能捉得到，但要捉得多，需要克服困难，跨越一条条小垄沟，穿梭在树林里寻找。安排这一环节的目的是激发幼儿的兴趣，发展幼儿跨越等动作。

(1)幼儿自由结伴捉“知了”，交流谁捉得多。

(2)重点交流跨越小垄沟的动作。

2、引发幼儿用投掷物帮助捉“知了”，看看谁捉“知了”的办法好。此环节捉的“中知了”放在位置较高的树杈上，需要有辅助物的帮助才能捉到，如沙包、纸团、纸飞标以及树林中的其他资源等，其目的是让幼儿在创造性玩的过程中，发展投掷等动作。

(1)幼儿自由结伴采用投掷方法捉“知了”。

(2)重点交流如何采用正确的投掷方法捉“知了”。

3、鼓励幼儿大胆攀爬捉“知了”，看看谁的本领大。此环节捉的系在树上最高处，需要攀爬才能捉到，目的是培养幼儿合作、勇敢精神，发展攀爬等动作。

(1)幼儿自由结伴攀爬捉“知了”，老师提醒幼儿注意安全。

(2)重点交流怎样安全攀爬上树捉。

4、幼儿清点捉到的大中小“知了”数量。

活动反思

教师观察了解幼儿的兴趣点是一切教育活动的前提，关注孩子所关注，能从中埔捉到有利于教育幼儿的信息。最近看到幼儿户外锻炼时一直在谈论瓢虫。鉴于此，我知道孩子们对瓢虫很感兴趣，于是，我着手这次活动的准备。

幼儿园中班教案《知了》 篇10

活动目标

1、学唱歌曲《知了声声唱》，感受歌曲优美舒缓的情绪。

2、在图谱的帮助下理解记忆歌词，通过反思评价歌唱中的困难与不足，逐渐形成自我评价学习效果的品质。

3、体验和同伴一起玩接唱游戏的快乐。

活动准备

1、经验准备：认识知了，有玩接唱游戏的经验。

2、材料准备：与歌词匹配的图片，道具“知了”。

活动过程

1、故事导人，引出知了歌唱的故事

2、倾听范唱，形成稳定听觉表象

(1)是谁在唱歌?你还听到唱了什么?

师：“歌里除了知了，你还听到了谁?它在干什么?”我们再来仔细听一听。

(2)幼儿在反复倾听后，逐步完善歌词，教师出示图片，帮助幼儿理解记忆。

师：“还有些歌词藏在我们的歌曲里，我们再来听一听。”

(3)看看黑板上的图谱，我们的歌词都找出来了吗?怎样才能检查顺序是否正确呢?

(4)幼儿验证歌词图谱顺序。引导幼儿进行学习反思，知道用再次倾听边歌唱边排图的方法，检查歌词内容的完整性。同时也是对图谱内容的再次理解和消化。

3、接唱游戏：(2-3遍)

(1)师：“歌里唱了这么多内容，小朋友都能记住吗?都会唱了吗?那现在我们来试一试接龙唱好吗?老师唱第一句，你们接第二句。

(2)“接下来请一个小老师来带领小朋友接唱歌曲，谁愿意来挑战?”

(3)反思性学习过程(贯穿在每一次接龙游戏后面)

(4)小朋友们刚刚配合演唱这首歌曲非常好听，你们能试试自己完整的演唱吗?

3、游戏“小知了找朋友”

小知了听到了你们动听的歌声，现在要出来找朋友了，谁唱得好就会吸引它飞来哦!(每张小椅子下面提前隐蔽的点好一只“知了”)歌曲结东停在小椅子后面，幼儿开始找知了。

有一只特别的“知了大王”我们还没发现呢，我们再试一次看看能不能把它找出来。幼儿开始找知了，发现知了大王的小朋友寻找礼物。

4、放松游戏(老师吹奏陶笛，幼儿演唱歌曲)